Tuteur, qui es-tu ? "Les fonctions"

Nous distinguons quatre plans d’interventions du tuteur, définis par Céline LEBEL : cognitif, affectif, motivationnel et métacognitif.

Le tutorat vise aussi à rompre l’isolement de l’apprenant et à limiter le risque d’abandon (Jacques Rodet (2000) : « l’encadrement à distance »). Il se donne, de même, comme objectif de motiver et favoriser la persévérance.



Pour certains auteur, le tuteur et le tutorat visent à rendre autonome l’apprenant, ce qui influence directement le rapport tuteur/outils de communication et le rapport apprenant/outils de communication : « c'est de la nature et de la qualité de l'interaction entre le tuteur et l'apprenant que peuvent être dégagés les éléments à partir desquels la capacité d'autonomie de l'apprenant pourra se développer….Trop directif, il ne permettra pas à celui-ci de gagner l'indépendance nécessaire, trop imprécis dans ses réponses, il générera incompréhension et frustration de l'apprenant. »(Jacques Rodet, 2000). Cet objectif d’autonomisation de l’apprenant peut entrer dans le cadre d’une stratégie tutorale orientée et organisée. Dans ce cadre il convient d’ajouter aux termes « nature » et « qualité » d’interaction les termes, « fréquences », « séquences d’interactions » dans le cadre d’une démarche progressive visant à terme à limiter l’interaction « Tuteur », « Apprenant » pour favoriser une gestion autonome de l’apprentissage par l’apprenant, tant sur le plan pédagogique, que sur le plan administratif.

"Homme orchestre et tout terrain" le tuteur peut être : Tuteur technique,  Tuteur expert ou enseignant ou pairs,  Tuteur administratif.


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"Une question pour les plus courageux" 

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